江苏联合职业技术学院东台分院 江苏省东台中等专业学校
关于进一步加强教学工作的意见
教学是学校的中心工作，提高教学质量是素质教育的基本要求。近几年，我校教学工作在全校教职工的共同努力下，得到长足的发展，有效教学活动开展得有声有色，正逐步从独具特色的“活动单”、“任务单”课堂教学模式向“做学教合一”教学模式转变的过程中，教学质量正稳步提高。为贯彻落实江苏省教育厅《教学管理规范》的要求，促进学校教学工作再上新台阶，现针对教学过程中出现的问题和省市教学工作的要求，在学校《教学过程和质量控制程序》的基础上，就进一步加强我校教学工作提出如下意见：
一、 进一步转变教育教学观念
坚持树立以人为本的科学发展观。要面向全体学生，关注每一个学生的成长，尊重每一个学生的个性特点，通过改善教学过程，为学生的个性化学习和素质成长提供多样化的环境和机遇，促进教育公平。
坚持树立终身发展的教育观。要从基础教育的性质出发，尊重学生的年龄特征和成长规律，保护青少年学生的好奇心和求知欲，把教学过程变成学生热爱学习、幸福成长的过程。
坚持树立正确的教学质量观。要从时代发展的要求和不同类型班级的实际出发，注重基础知识、基本技能的教学，注重基本能力的养成，注重学习的过程与方法，让学生学会学习，学会探究，在积极主动的学习中发展自己的创新精神和实践能力，发展自己的情感、态度、价值观。
二、进一步规范执行教学环节
教学工作是一种创造性劳动，教学有法，但无定法。教学工作有基本规律可循，是门科学，但又是一门生动活泼的艺术。计划制定、备课、上课、辅导、作业批改、考查考试是教学的六个基本环节，应环环扣紧，环环落实。
（一）认真设计教学计划
教学计划是整个学期进行教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。每学期开学后1周内，各学科都要制订出本年级的教学计划，且按时上交教研组长、系部审批，报教务处核准。
1． 制订教学计划，做到三个熟悉。
①熟悉课标：明确本科教学目的任务，了解教学内容的安排，弄清本科应遵循的原则；②熟悉教材：通读教材，理解教材的内在联系，了解教材编写意图，明确各章节在整体中所处的地位，明确本学期的教学要求和教学的重点、难点。③熟悉学生：通过学生质量分析统计，了解学生“双基”、“能力”、“学风”、“方法”四个方面的情况，认真与前任任课教师、班主任交谈，做到初步地确切地掌握所教班级学生的概况。
2．教学计划要具备以下内容：指导思想、学生情况分析、教学重难点分析及措施、单元（章节）和课时计划、主要活动安排五部分组成。附：教学进度、周课时进度安排。
3．教学计划应根据教学实际和兄弟学校（联考学校）进度进行适当调整。
（二）认真备课
备课是教师的职业劳动。备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。它的基本任务是在把握课标、吃透教材、摸清学情的前提下，按照教学规律和现代教育原则，进行课堂教学的创造性设计。不备课是渎职行为，严禁全盘照搬或抄袭他人教案；严禁不备课进教室授课。备课要遵循四个步骤：
1．个人备课：个人备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备专业、备教法，做到心中有目标、眼中有学生、手中有方法。在五备的基础上，设计教学过程，写好备课笔记。
备课标：在根据《新课程标准》的要求，明确本科教学目的任务，了解教学内容的安排，弄清本科教学应遵循的原则。
备教材：认真钻研教材，了解教材的内在联系，明确本章（单元）、本节（课）教材在整体中所处的地位。提出对教学目的的要求、重点、难点的个人看法，提出三维具体目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）和落实的措施方法。
备学生：要全面地了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教学过程，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都到发展。
备教法：要认真研究“做学教合一”的课堂教学模式改革的要求，根据教材和学生的特点，研究教学内容与培养学生“双基”（基础知识和基本技能）的关系，精心选择教学方法和教学模式。选择教学方法应符合学生的认知规律，有利于调动学生的学习积极性，有利于增强学生的主体意识，有利于学生的知识积累和能力提高，实现在教师组织指导下的学生有效学习。
2．集体备课：每一或两周一次的教研活动日要组织集体（集中或网上）备课，集体备课的任务是统一教学目标，统一重点、难点（根据具体情况），统一课时安排，统一作业，统一检测，提出改进教学方法的建议。由专业（学科）教研组长执笔记录，系统地积累资料。
3．设计教案
在个人备课和集体备课的基础上，个人要认真设计好教案。教案是以课时为单位设计的授课计划，教案的设计力求做到基础知识和发展智能、认知结构和认识规律、教师主导和学生主体的统一。要根据教材内容和课型，设计合理的教学结构，选择适当的教学方法，优化课堂教学。教案的书写要规范完整，一般包括课题、教学目标、重点难点、教学方法、教学手段、教学过程（含有统一的例题、习题）、作业布置、板书设计、教学后记等。课时计划要体现出本节课教学统一实现的全过程。教学过程要落实教学目标，体现教学结构，反映教学方法，突出学法指导，突破重点难点。所用教案要以“活动单”、任务单形式呈现，并充分体现“做学教合一”的思想。
要求30周岁以下的教师重在规范，要写详案；30周岁以上教师可采用电子教案，要实现二次备课，要有新意，在教学改革上下功夫，要善于总结经验，逐步形成教学理论。提倡超前备课一周以上（选修学科不得低于2课时）。
4．上课前“复备”。上课前要进一步熟悉教案，如发现设计不当或错误之处，应及时加以调整或修改。
（三）认真上课
课堂教学是整个教学工作中的中心环节，是实施素质教育的主阵地，上好课是提高教学质量的关键。教师在教学过程中务必坚持“做学教合一”的教学模式的理念，体现以“做”定“学”，先“学”后“教”。应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
1．严格执行课堂常规。
（1）按课表上课。课程调度权属系部，教师不得擅自停课，私自调课、代课。
（2）做好上课前的准备工作。上课前准备好教材、备课笔记、教学案、教具、小黑板等，使用课件的要提前调试好电脑。小预备铃结束后（课前3分钟）到达教室门口候课，目视学生做好上课准备，使其安静；上课铃响开始上课。
（3）教师要精神饱满，举止文明，穿着大方，仪表端庄。教态亲切热情。上下课均与学生使用礼貌语言。
（4）教师在教室内，严禁使用通讯工具（手机），不吸烟，不做与教学无关的事，不随便离开教室，不拖堂，一般情况下不坐着上课。
（5）尊重、爱护和信任学生，不准侮辱、歧视、讽刺挖苦学生，任何情况下，不得体罚和变相体罚学生，不准将学生赶出教室或学校，对于上课打瞌睡的学生给予及时提醒。
2．坚持“做学教合一”，采用“四有五步”课堂教学模式，“四有”是指“有学生自主学习时间、有教学媒体辅助、有当堂检测、有科学板书”等课堂必备条件，“五步”包括“情境引入、指导自学、合作探究、巩固反馈、检测矫正”等课堂教学步骤，杜绝满堂灌、注入式教学，要精讲巧练，讲练结合，要根据专业课程特点和班级类型，合理分配教学时间，原则上，教师纯讲授时间一般不超过15分钟，学生学习活动时间一般不少于15分钟，学生练习时间不少于10分钟。要时刻牢记课堂教学“六字策略”即 “低、小、多、快、强、高”（“低起点、小步子、多活动、快反馈、强矫正、高达成”）等课堂教学策略，优化课堂教学结构，优化教法与学法。
3．认真落实课堂（车间）训练。要加强课堂练习的研究与指导，精心准备，训练落实。既要防止题海战术、盲目的多练，又要防止教师包办课堂，不给学生思考和练习的时间。学生练习过程中，教师应当巡视，重点辅导后进生，掌握典型错误，摸准学生障碍点，及时收集反馈信息，有的放矢地进行讲评，力求当堂解决问题。
（四）认真设计和批改作业
作业是课堂教学的延续，是巩固和检查教学效果的重要手段，是教学工作的一个重要组成部分，要十分重视作业的阶段性、目的性、计划性、针对性。
1．每节课均要布置适当的作业，原则上作业次数与课时数相当。
2．每次作业均要精心设计，做到：
①形式要多样。根据学科特点可以采用口头、书面、实验、调查等。作业题应体现因材施教的原则，教师可设计必做题、选做题，不同程度学生的作业分量允许适当增减（分层次布置作业）。
②选题要精当。精心选题（凡布置的作业，教师都要先做一遍），难易适度，体现梯度，要重视系统训练，培养学生思维能力。有效使用教材中的课后练习题、习题和复习题。
③总量要控制。理论教学过程中要应结合专业（学科）知识要求，布置适当的课后作业，作业次数和作业量要智谋，周作业量按学生完成时间约等于周学时数的1/2为宜，并及时批改、评分、评讲，作业成绩登记在《学生成绩记载簿》上。实习教学过程中每个课题均应结合技能要求，布置适当的技能课题，并及时评分、评讲，工件检测成绩登记在《学生成绩记载簿》上。
3．凡布置的作业都要及时批改，全批全改，对于共性问题要及时讲评。
4．批阅作业一律用红笔。一律采用百分制。
5．作业批改使用同一的符号：正确打 “√”，错误的打“×”或在错误处划线，部分正确的打“√”；对“×”“√”之类的作业都应要求学生订正。
作文批改符号：错字“×”；别字“√”，错别字订正“∩”，订正后关门“□”，漏字“”；用词不当“……（？）”；病句“ （？）”；佳句“～～”，特佳者还可在句末再加“！”。作文要有眉批、边批和总批；部分同学实行面批要重视批发后的讲评，提高批改效益。
6．教师在批改时可以针对不同学生给出适当的评语，以激励学生努力学习，认真作业；提倡面批或部分面批。
（五）认真进行教学评价
考查和考试是检查教学效果的两种基本方式。课堂提问，随堂测验，检查作业，单元测试、周测、月考等，都属于平时考查，是形成性检验。主要作用是帮助师生收集反馈信息，发现学习进程中的问题及时查漏补缺，排除学习障碍，因此是诊断性的。平时成绩要如实记载，按实统计计入总评。
按教学计划开设的课程都要进行考试。考试要符合课程标准的规定要求，以教材为依据，注重“双基”，关注能力，难易度适中，有一定梯度，一般可按70%基础题，20%综合题，10%提高题的层次安排，重在考查学生的能力，减少机械性的、死记硬背式的题目。课程考试不合格率控制在5%以左右。
三、 进一步完善教学考核机制
1．教学常规管理与检查：针对以上意见，系部要分期初、期中、期末和专项进行检查、教务处不定期进行抽查；每学期由由督导室牵头，督导检查不少于1次。行政人员随机听课检查，并查阅相关教学资料，并与检查对象进行有关交流，了解情况，作必要的指导。
系部教学资料检查内容包括计划执行、备课笔记、学生作业、听课笔记、《学生成绩记载簿》等五个方面，每个方面占20%权重，每次检查的结果都以分数计入档案，四个分数的平均分就是教师这学期的教学资料最后得分，其得分在双量考核中折算成10分直接另计。
2．教务处、行政人员抽查教学资料分数将汇总给系部进行平均。学期学校督导情况按双量考核的要求执行。
3．系部及学校值日人员查实教师在上课、早晚自习期间接听、玩手机的，第一次警告，第二次双量中扣2分，第三次学期及以上双量考核直接定为合格。
二〇一八年十一月八日
